تؤثر الكوارث الطبيعية على سنوات تعليم الأطفال في وقت لاحق

تأتي هذه النتائج من الباحثين في جامعة ملبورن ، و Smoldering Stump (وهي مؤسسة خيرية تدعم الأطفال المتضررين من الكوارث الطبيعية) ، وجامعة Swinburne للتكنولوجيا ، وجامعة نيو ساوث ويلز. يتم نشرها في نمو الطفل، مجلة جمعية البحث في تنمية الطفل.

"إن دراستنا هي الأولى في أستراليا لتتبع الأداء الأكاديمي لأطفال المدارس الابتدائية المتضررين من كارثة طبيعية خلال فترة أربع سنوات" ، تشرح ليزا جيبس ​​، مديرة برنامج جاك بروكهوف لصحة الطفل والرفاهية بجامعة ملبورن. الذي قاد الدراسة. "تسلط النتائج الضوء على الطبيعة الموسعة للتأثير الأكاديمي وتحديد الفرص المهمة للتدخل في نظام التعليم حتى يتمكن الأطفال من تحقيق كامل إمكاناتهم".

نظرت الدراسة إلى 24،642 طفلاً ممن التحقوا بمدارس ابتدائية في فكتوريا ، أستراليا ، تأثروا بحرائق الغابات يوم السبت الأسود في أستراليا في فبراير 2009. قارن الباحثون بين الطلاب في المدارس التي كان لها تأثير كبير أو متوسط ​​من الحريق (بناءً على تأثيرات النار على الأرواح والممتلكات) لأقرانهم في المدارس ذات التأثير المنخفض أو لا يوجد تأثير. فحصوا الدرجات الأكاديمية للطلاب في اختبارات القراءة والكتابة والتهجئة والحساب والقواعد النحوية بعد سنتين وأربع سنوات من الحرائق (عندما كان الطلاب في الصفوف 3 و 5). وكانت الاختبارات عبارة عن تقييمات موحدة تم تقديمها كجزء من برنامج التقييم الوطني لتقييم مهارات القراءة والكتابة والحساب عبر الوقت من خلال المناهج الدراسية.

كما أخذ الباحثون في الاعتبار الظروف الأسرية المختلفة للأطفال ، مثل مستوى تعليم الوالدين واللغة والعوامل الثقافية والصحية ، وما إذا كانوا يأتون من عائلات فردية أو من والدين ، بالإضافة إلى التأثير المحتمل للمدارس. .

ووجدت الدراسة أن المكاسب المتوقعة للطلاب من الصف الثالث إلى الخامس في القراءة والحساب انخفضت في المدارس التي كانت بها مستويات أعلى من التأثير الناتج عن الحريق. لم تكن هناك آثار مهمة للتعرض على الاتجاهات في الدرجات الأكاديمية لأجزاء الكتابة ، والتهجئة ، والقواعد النحوية للتقييم الأكاديمي ، وعدم وجود فروق بين الجنسين في أي من الدرجات.

يشير المؤلفون إلى أن المهارات المعرفية المتعلقة بأنواع التعلم قد تتأثر بالتجارب المبكرة للصدمة. بعد وقوع الكارثة ، قد تؤثر الاضطرابات المستمرة في المنزل والمدرسة والمجتمع أيضًا على فرص التعلم. لم تشمل الدراسة الطلاب الذين انتقلوا إلى مدارس مختلفة بين الصفين الثالث والخامس ، ولكن نظراً لأن الانتقال كان أكثر شيوعًا بين العائلات التي تأثرت بفقدان الممتلكات ، فمن المحتمل أيضًا أن يكون هؤلاء الأطفال عرضة لتأثيرات على التعلم.

"توسع دراستنا قاعدة الأدلة من خلال فحص الفترة حتى أربع سنوات بعد وقوع الكارثة وتحديد الانخفاض في موضوع معين في التحصيل الدراسي المرتبط بمستوى تأثير النار" ، تشرح جين نورسي ، كبيرة الاستشاريين السريريين في Phoenix Australia- مركز للصحة العقلية ما بعد الصدمة في جامعة ملبورن ، الذي شارك في تأليف الدراسة.

"بالنظر إلى الأثر المتأخر الواضح للحرائق ، سيكون من المهم بالنسبة للدراسات المستقبلية بشأن آثار الكوارث على الأطفال أن تمتد إلى ما بعد ثلاث سنوات ، والنظر في الآثار الأكاديمية والمعرفية إلى جانب العوامل المتعلقة بالصحة والرفاهية الاجتماعية والعاطفية ، "لا تزال نورسي. "وبهذه الطريقة ، يمكننا أن نكون أكثر ثقة في التقاط تأثير الكوارث على المدى الطويل على الأداء الأكاديمي للأطفال ، والتأثيرات التي قد لا تكون واضحة في السنوات القليلة الأولى بعد وقوع الحدث ، ويمكننا ضمان أن تستهدف التدخلات مجالات مناسبة لمساعدة الأطفال ينجح في المدرسة وفي الحياة ".

قد تشمل هذه التدخلات دعمًا اجتماعيًا وعاطفيًا موسعًا للطلاب ، بالإضافة إلى دعم أكاديمي إضافي لمعالجة العوامل التنموية التي من المحتمل أن تؤثر على التحصيل الأكاديمي ، خاصة تلك التي تتعلق بالقراءة والحساب ، كما يشير المؤلفون.

وقد تم تمويل هذه الدراسة من قبل مؤسسة صحة المعلمين ، والمجلس الوطني للصحة والبحوث الطبية ، ومؤسسة جاك بروكوف. تم توفير البيانات من قبل وزارة التعليم والتدريب فيكتوريا.

ملخصة من نمو الطفلتأثيرات الكوارث المتأخرة على الأداء الأكاديمي لأطفال المدارس الابتدائية من قبل Gibbs، L (جامعة ملبورن)، Nursey، J (جامعة ملبورن)، Cook، J (Smoldering Stump)، Ireton، G (جامعة ملبورن)، Alkemade، N (جامعة ملبورن) ، روبرتس ، م (قسم التعليم والتدريب فيكتوريا) ، غالاغر ، HC (جامعة سوينبيرن للتكنولوجيا ، جامعة ملبورن) ، براينت ، آر (جامعة نيو ساوث ويلز) ، بلوك ك (جامعة ملبورن) ، مولينو ، آر (جامعة ملبورن) ، وفوربس ، د (جامعة ملبورن).